促进学生全面、个性化的成长

　　普通高中教育是国家教育体系的重要组成部分，在人才培养中发挥着关键作用。

　　“上海始终高度重视普通高中教育的改革和发展，十年来，我们始终按照党和国家的总体要求，坚持以德育育人为根本任务，坚持“五个教育”的教育方向“同时，紧紧抓住新一轮高考改革和新课程实施的机遇，不断加强高中教育资源布局和条件保障，全面深化普通高中教育方式改革，注重以人为本，注重内涵和特点多样化教育部系统地推动了普通高中教育的高质量发展。7月5日，在教育部举办的“教育十年”第七届“1+1”系列新闻发布会上，上海市教委副主任杨在分会场介绍了上海普通高中教育十年改革发展的有关情况。

　　20多项普通高中教育专项政策，6个市级配套信息平台，44门“中国系列”课程，12个学科德育实训基地，6532门“空中教室”视频演示课程，1个“双新”国家示范区，3所国家示范学校，全国三科统一教材全覆盖使用，100%实施高中分层班和职业教育，全市100%的高中设有创新实验室，学生社会实践达标率达到99.9%。评估后命名17所特色普通高中，11所学校被评为全国中小编心理健康教育特色学校，32所市级教育信息化应用标杆学校……每个数字后面，是上海市普通高中教育十年来锐意进取、深化教育改革的积极成果。

　　启动新高考改革从“教育分数”回归“教育”

　　2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确了考试评价改革的时间表和路线图。2014年9月，国*院发布《关于深化考试招生制度改革的实施建议》。上海作为首批试点省市之一，全面展开了高考综合改革的探索与实践。

　　考试评价“指挥棒”的调整，推动了高校育人方式的改革。

　　新高考实施后，综合素质评价成为衡量学生素质的又一“标尺”。上海在道德建设与公民素质、学习课程与学业成绩、身心健康与艺术素质、创新精神与实践能力四大方面构建了全面的素质评价体系和信息管理体系。依托课外活动联席会议制度，在市、区两级建立2083个社会实践基地和87.4万个社会实践岗位，支持研究性学习适应性学习平台和第三方学科认证平台的发展，重点加强学生的社会实践和研究性学习体验，基本实现“人人有实践，人人有课题”。

　　曹阳二中2016届毕业生吴在2022年获得“罗兹奖学金”后，决定选择“中非合作政策”作为博士研究方向，她表示这得益于高中的社会实践经验。吴和她的同学在她高中一年级去江苏省苏州市江村做社会调查。高二时，她参加了学校的“博雅西行”社会实践活动，到甘肃会宁与当地农民一起吃饭、生活。从那时起，她对社会科学领域产生了浓厚的兴趣，并开始做一些相关的课题，但这些课题不能马上被接受。

　　在曹二中，每个学生有近20种社会实践活动可供选择。2022，由于疫情的影响，无法组织学生集体离开上海，学校的社会实践活动也没有中断：高中一年级的战士们通过三种方式开展了“爱扫天下”的劳动主题实践活动，并跟随环卫工人完成了一整天的路段清扫工作；高二年级全体学生开展“传承百年志向”的研究与实践活动，了解家乡的变化，传承红色基因。

　　当你在生活体验领域时，你会获得触动你心灵的成长，激发受益于生活的兴趣。高一六班学生钱在参加社会实践后感慨地说：“我凌晨三点就看到了街道，遇到了善良热情的环卫工人。我会和他们一起迎接城市的觉醒。我会一辈子记住这段经历。”。

　　新的高考突破了文理的界限，增加了选择性，充分尊重了学生的意愿和兴趣。为了确保高中生能够根据自己的兴趣和个性自主选择年级考试的学科组合，上海市高中探索了“分层走课”的教学组织模式，以“适应学校条件”，100%实现了高中课堂步行教学的正常实施，100%保证了高中为学生提供职业课程和职业规划指导服务，进一步创新了基于“全导师制”的学生发展指导模式，在保证高中生综合素质全面发展的基础上，引导学生学会自主选择和发展。

　　在上海交通大学附属中学，职业发展规划课程已被纳入三大核心校本课程之一，并逐步形成了“自主探索、相互激励”的职业教育理念。高中一年级，围绕“职业认知”开设了“职业规划”通识课程、职业信息辅助评估、大学专业或职业研究、“杨辉论坛”等启蒙课程。高中二、三年级通过课题研究、实践体验、励志研究、大学预科等课程开展职业体验。如果你遇到问题，你也可以咨询导师、长辈和家长志愿者，每个学生都有足够的时间和空间了解自己，唤醒推动他前进的内在力量。

　　“通过数据对比分析，93.6%的学生在学习态度、职业发展方向选择、实践能力和创新能力、合作学习意愿等方面有了显著提高。”曹阳二中校长周告诉记者，高考综合改革以来，该校不断收到高校的反馈。通过综合评价进入大学的学生表现出良好的综合素质和良好的发展潜力。

　　创建特色高中，从“分层”到“多元化”

　　“人生如大海，我牢记母校的座右铭‘自强不息、团结一致’，遇到困难时，我会像船夫一样激励自己呐喊。”进入大学近一年后，高中母校的海洋文化教育基因仍然深深烙印在蔡身上，2022毕业于上海海事大学附属北蔡高中。

　　蔡上的高中曾经是一所农村学校。2010年成为上海海事大学附属中学。2011年，学校确立了“海洋文化教育”的办学特色。2013年成为浦东新区十所特色高中试点学校。2015年成为上海市创建特色高中项目学校。2022年成功升级为上海特色高中。十年的特色创建之旅，激发了学校的活力，教育教学质量迅速提高，学生数量几乎翻了一番。

　　“特色高中成立以来，学校走上了内涵和质量建设的快车道。”上海海事大学附属北蔡高级中学校长马介绍，学校构建了以海洋人文、海洋技术、海洋工程、，海上军事和海上贸易。它通过选课和上课来满足学生的不同需求。同时，依托“海洋创新实验室”建设迭代，学校采用情境模拟、操作体验、合作探索、实践创新等方法，不断推动学校课堂教学方式、学生学习方式、教师评价方式的积极变革。

　　鲜明的办学特色带动了联系的变化，也为学校吸引了资源，进而提升了整体办学质量。近年来，上海海事大学附属北蔡高中不仅在课程、教学、资源、管理等方面得到了上海海事大学的全面支持，还与上海交通大学海洋学院建立了长期合作关系和合作机制，上海海事局、上海海事局、极地研究所、海事博物馆等单位，学校还通过成立“航空创新”联盟学校，将其特色资源辐射到本地区相关中小编，形成了群体发展效应。

　　近十年来，上海继续开展特色高中建设，探索普通高中转型发展道路，在学校建设规划模式、课程框架、教学方法、建设动机激励和区域推进机制等方面取得了一系列成果。导航、科技、理工、环境、法治、设计、音乐、跨文化交流……截至目前，上海已评估命名17所市级特色普通高中，培育90所市级和区级项目学校，带动全市三分之一的高中特色办学，从分层走向分类，区域生态的优美和多样化发展的普通高中已经开始显现。

　　“突出办学特色，实现校际错位竞争和差异发展，对深化高中多元化办学具有重要意义。”上海市教育科学院通识教育研究所所长徐世强表示，表示，创建特色高中增强了学校的去同质化和高质量意识，显著提升了教育的活力和影响力，为教师专业发展找到了新的载体和突破口，拓展了推进“五育”融合的视野和能力；对于学生来说，因为他们可以找到符合自己兴趣的学校，所以他们会积极响应个性化发展的需求，并将特色学习与职业规划联系起来。充满内在动力的发展将是无限的。

　　推进“双创新”，从“刷问题”到“提质”

　　“查阅资料，了解费孝通先生的个人经历和完成《乡土中国》的背景，思考作者为什么在20世纪40年代提出“乡土中国”的概念？”

　　“能上用书中的“差序格局”理论来介绍鲁迅故乡“我”与“飞跃地球”关系的变化吗？”

　　“疫情期间，许多乡镇实施了封闭道路和村庄的措施。请使用本书中的相关章节介绍原因，并考虑其优缺点。”

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　　近日，石溪中学大一新生王在学校的“思维广场”上爱上了“就读中国乡土全书”的课程。本课程由四位语文、政治、历史和地理老师教授。不同学科老师布置的作业给了他不同的思考视角，他学得越多，就越兴奋。

　　2012年，石溪中学针对封闭单一课堂教学环境、预设教学、师生思维有限等问题，打造思维广场，创造自由空间，整合课堂和图书馆功能，整合信息技术，整合丰富的课程资源，确保多种学习方式，一个半封闭半开放的学习环境，从正式学习扩展到非正式学习。自新课程、新教材实施以来，思维广场已成为师生最喜爱的课堂。在这里，跨学科综合教学已成为常态，超越教科书知识点的讨论使每个人都沉浸在学习的喜悦中。

　　“从书本到课堂，从课堂到生活，从学习就读方法到提高思维能力，这种跨学科联动学习的效果，仅靠语文学科（语文教师）是无法实现的。”参与跨学科教学的语文教师徐说。

　　“实施‘新课程、新教材’实质上是一场课程改革，已经超越了课堂。”石溪中学分管课程与教学的副校长张云告诉记者，“双新”实施以来，不少教师思想广场与传统课堂的课时已达到1:1，老师们希望能再次提高他们。

　　近十年来，上海普通高中教育的改革与发展始终围绕着内涵建设展开。通过深化日常教研指导，制定《普通高中建设标准》、《普通高中课程实施方案》，开展发展性督导，不断引导高中围绕办学要素寻求内涵突破。

　　在高中实施“双新”课程改革的背景下，上海实现了国家统一教材三门科目全覆盖使用，全面提升校长课程领导力，推动建设具有学校特色、国家课程与校本课程相融合的学校课程地图，注重学生核心要素的培养，不断提高高中课堂教学质量。

　　在宜川中学，学校结合“生命之舟，宜航之河”的办学理念，探索了价值、内容、实践逻辑相结合，校本课程与国家课程、学科学习、实践活动相结合，线上线下对接的“中科院”课程教育体系，在学校内外。记者了解到，在“新课程新教材”的实施社区，不仅校长、教师和专家，学生也参与决策。学校坚持定期召开会议，扎实推进学生在课程开发和实施过程中产生的新问题和新课题的研究，进行有针对性的指导，不断丰富课程资源。

　　宜川中学校长高杰表示：“中科院课程体系的建设旨在延续中国优秀传统文化，促进学生将道德修养和职业训练的自我提升与帮助国家和世界的社会关怀相结合，使知识更有意义，学习更有价值。”。（本报记者钟莉、新赵霞）